Browsing by Author "Lundgren, Fanny"

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 2 of 2
  • No Thumbnail Available
    Item
    ROUTINES AND SOCIAL PRACTICE: A qualitative thesis about the relationship between societal actors and Unaccompanied Minor Asylum Seekers in Sweden
    (2018-03-14) Lundgren, Fanny; University of Gothenburg/School of Global Studies; Göteborgs universitet/Institutionen för globala studier
    The purpose of the thesis was to: (1) Investigate if Sweden fails to fulfil the obligations as stated in article 3, 6, 22, 33 – 37 of the CRC (1989) concerning their treatment of UMAS in Sweden; (2) Investigate the perspective on UMAS as presented in the routines of relevant actors; (3) Investigate if there is an underlying discourse which affects the relevant actors; (4) Investigate how Maslows hierarchy of needs can explain that deviations and poor mental health in UMAS is a consequence of flaws within the system. Fairclough’s three-dimensional model was used to investigate if there was any underlying discourse which affected the societal actors and what perspective the relevant societal actors regarding UMAS. By using Maslows hierarchy of need the thesis aimed to show that possible flaws within the system could account for the poor mental health in UMAS and in deviations. The Convention on the Rights of the Child was used during the analysis of the societal actors to determine if the stated discourse or the hidden discourses worked with the ideas of the convention or not. And it was used to some extent to investigate if Sweden failed/ did not fail to meet the obligations as stated in the CRC (1989) The result showed that it was hard to say how or if the societal actors fulfilled the obligations as stated in the CRC but contradicting discourses and questionable perspectives on UMAS causes one to question it. The Migration Office and the Social Services portrayed UMAS as one homogenous group. The police make a difference in UMAS and children/ minors by failing to recognise UMAS as possible victims of smuggling/ trafficking and only mentioning them in combination with extremists. This indicated that the police believe that UMAS can only be victims of smuggling/ trafficking when they put themselves in a risky situation. The Social Services, the Migration Office and the police shows traces of being affected by underlying discourses which creates clear contradictions. Because of the flaws within the system UMAS was placed on the first step on Maslows hierarchy of needs. This can negatively affect ones’ mental health and may lead to issues such as Post Traumatic Stress Disorder, anxiety and depression.
  • No Thumbnail Available
    Item
    VÄRDERINGAR RISKERAR HINDRA PEDAGOGISK UTVECKLING: EN FALLSTUDIE OM ONLINEBASERAD DISTANSUNDERVISNING INOM HÖGRE UTBILDNING
    (2024-09-20) Lundgren, Fanny; Institutionen för tillämpad informationsteknologi; Department of Applied Information Technology
    Onlinebaserad distansundervisning ökar inom högre utbildning som en konsekvens av COVID19-pandemin och samhällets digitalisering. Det visar på problematik som, exempelvis, brist på kompetens hos undervisande personal som behövs för att säker-ställa undervisningens kvalité. Men tidigare forskning visar att det fanns fler pro-blem, exempelvis brist på stöd från organisationen, och kombinationen av faktorer resulterar i att onlinebaserad distansundervisning inte alltid håller måttet. Den här undersökningen är en fallstudie med syfte att undersöka hur undervisande personal uppfattar och beskriver att de genomför onlinebaserad distanskurser; och utgår från antagandet att de inte särskiljer onlinebaserad distansundervisning och klassrumsba-serad undervisning. Data samlas in via enkäter, dokument och information från läro-sätet. Teoretiskt grundar sig studien i kritisk teori och WPR användes sedan för att analysera data. Resultatet visade att undervisande personal uppfattar att de genomför kurser på olika sätt beroende på om de är onlinebaserade eller klassrumsbaserade. Men när praktiska skillnader beskrivs framkommer det inte och de värderar samma faktorer som viktiga oavsett undervisningsform. Kombinationen av detta indikerar en kognitiv dissonans. WPR indikerar att situationen kan förklaras av antagandet att dialog och interaktion måste vara en del av undervisningen och att enbart verbalt aktiva studenter tar till sig information. Slutsatsen blir därmed att problemet är värderingarna och dessa måste bearbetas så att undervisningen blir mer inkluderande. Organisationen kan, genom att bemöta detta och erbjuda stöd, öka kvalitén på onlinebaserad distansundervisning.