"...men jag har ju stödundervisning i matte!"

Abstract

Detta examensarbete riktar sig i första hand till lärare i ämnet GeMu (Gehörs- och Musiklära) på musikestetiska gymnasieprogrammet, men likaväl till musikteorilärare i andra sammanhang såsom folkhögskola, högskola och studiecirklar. Arbetet syftar till att ge pedagogiska verktyg för att undervisa i ämnet. Teorimässigt baserar sig uppsatsen på forskning kring hjärnan och musikalitet, vilken bl.a. belyser vänster och höger hjärnhalvas specialområden, t.ex. logik och detaljer (vänster), upplevelse och helhet (höger). Vidare belyses teorier om multipla intelligenser som menar att människan innehar inte en utan sju likvärdiga intelligenser (en logisk, en kroppslig, en spatial etc.). Fenomenografin, som lyfter fram det varierade lärandet ger ett ytterligare perspektiv, samt det sociokulturella perspektivet i vilket kontexten är avgörande för lärandeprocessen.

Examensarbetet bygger även på en kvantitativ enkätstudie bland elever på fem olika musikestetiska gymnasieprogram. Informanterna har fått beskriva sin uppfattning om ämnet genom att ringa in ord som är kopplade till vänster och höger hjärnhalva och har också fått värdera sin egen förmåga till inlärning i GeMu. I enkätstudien ville vi också undersöka huruvida det finns koppling mellan elevernas självvärdering och ämnesuppfattningen. Enkätresultatet visar att GeMu, till 65 % uppfattas som ett ämne sammanlänkat med vänster hjärnhalvas funktioner. Resultatet visar vidare att desto bättre eleverna anser sig vara i gehör respektive musiklära, desto större utsträckning har de länkat samman ämnet med de ord som karaktäriserar höger hjärnhalva.

Därefter har vi låtit processen mynna ut i ett arbetsmaterial för lärare i GeMu, detta med avstamp i teori och enkätstudieresultat, samt utifrån vår huvudsakliga frågeställning: Hur kan man som lärare arbeta med metoder som medvetet involverar både höger och vänster hjärnhalvas specialområden i GeMu-undervisningen? Arbetsmaterialet innehåller förslag hur man kan arbeta med t.ex. rytm- och melodiövningar med kroppen, ackordidentifiering med inre bilder, solmisation samt spelidéer som bl.a. intervallmemory och diagnosiskt bingo.