Flerspråkiga möjligheter i förskolan:

Abstract

Syftet med denna kvalitativa studie är att belysa förskollärares arbete med flerspråkiga barn. Studien utgår från sociokulturell teori och dess centrala begrepp som är mediering, appropering och proximal utvecklingzonen. För att kunna få svar på våra frågeställningar har vi genomfört intervjuer med sex förskollärare. Frågeställningarna utifrån vårt syfte är; Hur definierar förskollärarna begreppet flerspråkighet samt dess betydelse? Hur beskriver förskollärarna sina arbetssätt för att stärka flerspråkiga barns språkutveckling i förskolan och hur involverar de vårdnadshavare i sitt arbetssätt? Vilka möjligheter respektive hinder upplever förskollärarna kring arbetet med flerspråkighet? Tidigare forskning framhäver vikten av att främja flerspråkiga barns språkutveckling och att förskollärares förhållningssätt i arbetet med flerspråkiga barn har en stor betydelse i deras utveckling. Studien undersöker hur förskollärarna ser på betydelsen av begreppet flerspråkighet samt hur förskollärarna i respektive förskolor arbetar för att främja flerspråkiga barns språkutveckling. Resultaten visade att förskollärarna hade en positiv syn på flerspråkighet och att de var nyfikna på att utöka sin kunskap ytterligare för att främja flerspråkiga barns språkutveckling, men på grund av begränsade resurser upplevde förskollärarna det som en utmaning i verksamheten. Resultaten visade även att samverkan med vårdnadshavaren anses vara en viktig grund för barnens utveckling för att kunna ge barnen de bästa möjliga förutsättningar.