Stöd i relationellt lärande: Lärares förväntningar på specialpedagogen i frustrerande situationer i mötet med elever En kvalitativ intervjustudie om lärares frustrationer på grundskolan och gymnasieskolan

Abstract

Studien undersöker ett begränsat antal lärares förväntningar på specialpedagogen när de upplever en frustration i mötet med elever. Studien har inspirerats av en fenomenografisk ansats. Studien genomfördes i form av en kvalitativ intervjustudie med nio semistrukturerade intervjuer, som transkriberats i sin helhet för att sedan analyseras och kategoriseras. Studien har genomförts med Vetenskapsrådets etiska principer i beaktning. Resultatet har analyserats utifrån de teoretiska utgångspunkterna relationell pedagogik, relationellt och kategoriskt perspektiv samt pedagogisk takt. Resultatet har sedan diskuterats utifrån den valda tidigare forskningen. Resultatet visar på att lärarna i studien ofta upplever frustration när de möter ovilliga elever, elever med utmanande beteenden samt lärarens känsla av att inte räcka till. Vidare visar resultatet att lärarna i studien oftast får det stöd de förväntar sig från specialpedagogen men även vänder sig till kollegor för stöd. Utifrån resultatet synliggörs vikten av att specialpedagogen känner till lärarnas erfarenheter och bakgrund för att kunna ge det stöd som lärarna efterfrågar. Lärarna i studien är tydliga med att de inte efterfrågar några pekpinnar utan vill ha en specialpedagog som förstår komplexiteten i läraryrket. Resultatet visar på relationens betydelse i mötet med elever i frustrerande situationer. En god relation mellan lärare och elev gör att upplevelsen av frustration hos läraren minskar. De intervjuade lärarna rapporterade att när läraren har goda relationer med sina elever möjliggör det för läraren att anpassa sig till situationen och agera lugnt och reflekterande i mötet med utmanande elever. Lärarna i studien uttrycker att deras sätt att agera påverkar både elevernas engagemang och relationen till dem. Elever som känner sig sedda och respekterade är mer benägna att delta aktivt i undervisningen och följa reglerna. Sammanfattningsvis visar studien att lärarnas uppfattning av frustrerande situationer inte är kopplad till vilket stadium de undervisar på, utan till de skolsvårigheter eleverna möter och att stödet som respondenterna uttrycker att de behöver överensstämmer med det stöd de faktiskt får.