Räkna med läsning

Abstract

Detta arbete syftar till att öka förståelsen för kopplingen mellan elevers läsförmåga och textproblemlösningsförmåga. Textproblem utgör ofta kopplingen mellan matematiken och verkliga situationer, något som har potential att göra matematiken meningsfull för eleverna. Trots detta finns brister i elevers förmåga att förstå och lösa textproblem, vilket vi misstänker kan vara ett resultat av bristande läsförmåga. Med denna bakgrund ämnar detta arbete att genom en litteraturstudie besvara tre frågor. ”Finns det en koppling mellan elevers läsförmåga och deras förmåga att lösa textproblem?”, ”Vilka element i matematiska texter påverkar elevers förståelse, och hur påverkar dessa element läsprocessen?” samt ”Hur kan lärare undervisa om läsning och språk kopplat till textproblemlösning?”. Utöver att besvara dessa frågor görs även en fördjupning inom matematik som ett språk och logik. Resultatet består av tre delar, en för vardera frågeställning. I första delen beskrivs ett funnet samband mellan god läsförmåga och god textproblemlösningsförmåga. Dessutom behandlas kort vilka språkliga och matematiska kunskaper som påverkar sambandet. Andra delen behandlar hur symboler, ovanliga ord och andra språkliga och numeriska faktorer påverkar elevernas läsning av matematiska texter. I matematiska texter sammanvävs ord, symboler och bilder, något som forskningen menar ställer krav på en specifik, matematisk läsförmåga. I sista delen av resultatet ges en överblick av vad litteraturen identifierar som viktiga områden att fokusera på i matematikundervisningen för att bemöta elevers svårigheter kopplade till läsning. Dessutom presenteras i denna del förslag på metoder och strategier som kan stärka elevernas förståelse av matematiska texter. Avslutningsvis diskuteras resultatet, begränsningar i metoden och intressanta frågor för framtida forskning.