Demokrati, värdegrund och barnsyn - en intervjustudie om pedagogers syn på barn och det demokratiska värdegrundsarbetet i förskolan

Abstract

Bakgrund Utifrån litteratur och tidigare forskning har vi under vår utbildning kunnat se att förskolor brister i sitt demokrati- och värdegrundsarbete. Vi har även kunnat se att vuxnas bemötande av barn samt deras barnsyn får konsekvenser för barnens möjligheter till inflytande och delak- tighet i förskolans verksamhet vilket är centralt i demokrati- och värdegrundsarbetet.

Syfte och frågeställningar Syfte med vårt arbete är att få kunskap om pedagogernas uppfattningar om hur de arbetar med demokrati och värdegrunden i förskolan.

Studiens frågeställningar är: På vilket sätt resonerar pedagogerna om demokrati- och värdegrundsarbetet i relation till för- skolans läroplan? När och på vilket sätt upplever pedagogerna sig praktisera demokrati- och värdegrundsarbetet i förskoleverksamheten? Vilka perspektiv på barn genomsyrar demokrati- och värdegrundsarbetet?

Metod och analys Beskriven studie är kvalitativ och har genomförts i empirin genom forskningsredskapet inter- vjuer med tre verksamma pedagoger. Data har analyserats utifrån teorier kring demokrati, värdegrund samt teorier om olika sätt att se på barn och barns lärande.

Resultat Studiens resultat visar att respondenterna uppfattar att deras värdegrundsarbete i förskolan bygger på en demokratisk ideologi där samspel, reflektion, kommunikation och argumentat- ion utgör kärnan i demokrati och värdegrundsarbetet. I resultatet framkommer det också att pedagogerna anser värdegrundsarbetet utgöra grunden och genomsyrar allt arbete i förskolan. De ger uttryck för komplexiteten i det pedagogiska uppdraget då det både inkluderar att lära ut demokratiska kompetenser till barnen samtidigt som de som pedagoger lyssnar på samt beaktar barnens egna önskemål och åsikter. Resultatet visar även att pedagogernas resone- mang genomsyras av olika perspektiv på barn, i vilka de ger uttryck för sitt fostransuppdrag och en syn på barn som personer. Samtidigt ser pedagogerna även barnen som medmänniskor vars initiativ ska tas i beaktande.