Pettersson, Evelina2025-08-152025-08-152025-08-15https://hdl.handle.net/2077/89325Examensarbete: 15 hp Kurs: LGID2A Nivå: Avancerad nivå Termin/år: VT/2025 Handledare: Andreas Fröberg Examinator: Beatrix AlgurénArtificiell intelligens (AI) har påskyndat digitaliseringen av skolans lärmiljö och introduktionen av generativ artificiell intelligens (GAI), såsom ChatGPT, har skapat nya pedagogiska utmaningar. Exempelvis har svårigheten att avgöra vad som är elevproducerat jämfört med AI-genererat material lett till att traditionella skriftliga inlämningsuppgifter ifrågasatts som bedömningsunderlag. Tidigare forskning visar att idrottslärare ofta upplever implementering av digitala verktyg som utmanande medan GAI:s roll inom ämnet idrott och hälsa fortfarande är relativt outredd. Syftet med studien var att undersöka hur gymnasielärare i idrott och hälsa förhåller sig till GAI samt utforska de pedagogiska möjligheter och utmaningar som GAI medför i ämnet. Undersökningen baserades på en kvalitativ intervjustudie med sex gymnasielärare i idrott och hälsa, vars empiri analyserades tematiskt. Resultaten tyder på att lärarna främst använder GAI som ett stöd i planering och uppgiftsskapande, men att tekniken samtidigt väcker frågor om fusk, källkritik och försämrad arbetsdisciplin. Samtidigt bedöms ämnet idrott och hälsa vara mindre påverkat av GAI än teoretiska ämnen då undervisningen i hög grad bygger på praktiska moment. Studien synliggör ett behov av ämnesspecifik AI-kompetens och tydliga riktlinjer för att säkerställa en medveten och etisk användning. Därmed utgör studien ett viktigt kunskapsbidrag för lärare, skolledare och lärarutbildningar och lyfter behovet av att inkludera även praktisk-estetiska ämnen i det pågående samtalet om AI i skolan.Generativ artificiell intelligenslärarperspektividrott och hälsaTPACKCTFAIText