Handledarens roll i Problembaserat lärande

Abstract

SYFTE: Syftet med denna studie är att belysa handledarens roll i Problembaserat lärande med utgångspunkt i den svenska skolverksamheten. Denna studie ska klargöra handledarrollens skillnader mot den ”traditionella” lärarrollen med förtydligande av dess funktioner.

HUVUDFRÅGA: Vad har handledaren för roll i Problembaserat lärande och finns det likheter och skillnader mellan den ”traditionella” lärarrollen och handledaren i Problembaserat lärande?

METOD: Vi har valt i huvudsak att utföra en litteraturstudie och till viss del kvalitativ studie. Grunden till vår studie var inläsning på litteratur. Med hjälp av enkätfrågor via mejl fick vi samlat data med hjälp av erfarna inom Problembaserat lärande.

RESULTAT: I resultatet har vi i denna studie kommit fram till att finns olikheter mellan handledarrollen och den ”traditionella” lärarrollen. Begreppet handledare innebär inte att vara ledare för en grupp utan stödjer gruppen i dess arbete till skillnad från den ”traditionella” läraren som leder gruppen. Läroplanen visar på att den ”traditionella” undervisningen inte befinner sig långt ifrån Problembaserat lärande som förhållningssätt. Läroplanen påvisar vikten av den enskilde individen, dess ansvarstagande och utveckling vilket är grundkomponenter för Problembaserat lärande.

BETYDELSE FÖR LÄRARYRKET: Denna studie bygger på lärarperspektivet ur handledarrollen. Genom Problembaserat lärande får den ”traditionella” lärarrollen en helt ny betydelse och sammanhang. Problembaserat lärande hjälper pedagoger och skolverksamhet i ett föränderligt samhälle.

1