| dc.description.abstract | Bakgrund
Vår avsikt med denna rapport är att se hur barns konflikter i deras interaktion med varandra kan vara ett viktigt
led i deras sociala utveckling. Vi har tittat på hur en lärares inblandning vid dessa tillfällen kan hjälpa barnen,
likväl som det kan förstöra ett pågående relationsarbete. Detta kan i framtiden ge oss som lärare en insikt i och
förståelse för hur vi bör förhålla oss i situationer där barns konflikter kanske är ett pågående relationsarbete.
Syfte
För att få svar på det vi hade för avsikt att undersöka i vår studie ställde vi följande frågor:
* Vad kan det vara för social utveckling som pågår när barn befinner sig i konflikt?
* Kan barnens relationsskapande bli stört av lärares förförståelse av situationen?
* Är lärarens delaktighet en förutsättning för barns sociala utveckling och relationer?
* Hur kan den fria leken skapa förutsättningar/motsättningar för relationers utveckling.
Metod
Vi har valt att använda oss av både observation och kompletterande intervjuer för att på detta sätt få ett så brett
perspektiv som möjligt på studien. Intervjuerna som gjordes med sex stycken lärare har diskuterats och
analyserats och de intervjuer som sedan, efter vår tolkning, hade relevans för arbetet, har legat till grund för
denna rapport. Vi har också läst relevant litteratur.
Resultat
Vi har genom våra observationer, intervjuer och läst litteratur funnit att en konflikt som uppstår i den fria leken
kan vara ett pågående relationsarbete och en träning i barns sociala samspel. Vi har kommit fram till att
turtagning är en viktig princip för att lära sig detta samspel. Vi har också sett att en lärares närvaro är nödvändig
då alla barn inte kan lek koden. Det är dock svårt att avgöra när man som lärare skall gå in och medla då det man
ser som en konflikt i själva verket är ett pågående relationsarbete. | sv |
