Pedagogers uppfattningar av specialpedagogiska insatser i förskolan

Abstract

Syfte: Syftet med studien har varit att belysa pedagogers varierande uppfattningar av specialpedagogiska insatser i förskolan. Frågeställningar:

• Vilka behov av specialpedagogiska insatser identifieras av pedagoger? • Vilket innehåll beskriver pedagoger att specialpedagogiska insatser har i förskolan? • Hur beskriver pedagoger betydelsen av specialpedagogiska insatser?

Teori: Studiens teoretiska ram har inspirerats av fenomenografin vilket ses som andra ordningens perspektiv, och handlar om hur någon upplever något. Fenomenografi som ansats har utgångspunkten att beskriva variationer i olika sätt att uppfatta ett fenomen. Det empiriska materialet i studien grundar sig på pedagogers uppfattningar av specialpedagogiska insatser i förskolan.

Metod: Studien är genomförd med en kvalitativ ansats, där fokusgruppintervjuer tillsammans med intervjuguide, innehållande fem olika typer av frågor. Även ett stimulusmaterial använts som verktyg för datainsamling. Urvalsgruppen är två fokusgrupper med en intervju i respektive grupp. Intervjuerna har transkriberats och analyserats med avsikt att finna kategorier och i dem variationer av pedagogers uppfattningar av specialpedagogiska insatser i förskolan.

Resultat: Ett resultat visar att pedagogerna uppfattade en förändrad syn på gruppstorlekens betydelse för barns möjligheter och villkor att lära och utvecklas i förskolan. Specialpedagogiska insatser ses som ett behov i förskolan, då pedagogernas uppfattning är att, barn i behov av särskilt stöd ökar i takt med antal barn i grupperna. Specialpedagogen ses som en nyckelperson till pedagogernas kompetensutveckling av specialpedagogiska insatser, och behöver få ett starkare fäste. En skillnad i innehållet av specialpedagogiska insatser var att två olika kulturer visade sig. En kultur kännetecknas av en mer strukturell verksamhet med fokus på förebyggande arbetsinsatser, där handledning av specialpedagog ses som en viktig insats. Den andra gruppen kännetecknas av mindre strukturell verksamhet, där specialpedagogiska insatser sker vid behov. Hur specialpedagogen väljer att lägga betoningen på relationen är avgörande för hur samspelet mellan pedagogerna och specialpedagogen blir, vilket också påverkar såväl innehåll som resultat var en uppfattning. Specialpedagogen behöver vara medveten om betydelsen att etablera en förtroendefull relation för att arbetet med specialpedagogiska insatser ska bli så bra som möjligt