Lærende lærerfellesskap - En aksjonsforskningsstudie om hvordan utvikle et lærende lærerfellesskap for å styrke elevenes leseferdigheter

Abstract

Syfte: Studiet har undersøkt hvordan man kan fremme refleksjoner om lesing og læreres læring i et lærende lærerfelleskap. Det er blitt utviklet en arena der lærere kan dele refleksjoner og erfaringer om lesing. Gjennom de to forskningsspørsmålene ble dette studert. Forskningsspørsmålene var: Hvilke arbeidsformer vil styrke elevers leseferdigheter? På hvilken måte kan arbeid med refleksjoner utvikle læreres kunnskap om leseferdigheter? Formålet med studiet var å bidra til økt kunnskap om lesing og utvikle forståelse om praksis.

Teori: I denne studien har teori omkring lesing og læreres læring blitt benyttet. Det er også blitt anvendt teori omkring aksjonsforskning. For å forstå og tolke datamaterialet har en hermeneutisk tilnærming blitt anvendt.

Metod: Studiens metodologiske utgangspunkt er aksjonsforskning. Dette har innbært at utvikling og forandringer er blitt iverksatt for å skaffe seg kunnskap om hvordan denne forandringen skjer, og hva som skjer mens arbeidet pågår. I forskningen med å øke læreres forståelse av hvordan drive fram den gode leseopplæring, ble det forsket sammen med tre lærere på en skole. Datamaterialet som danner grunnlag for denne studien er møter, samtaler, logg og lydinnspillinger med deltagerne. Datamaterialet er brutt ned og kodet og kategorisert for å finne svar på det problemstillinga og forskningsspørsmålene spør etter.

Resultat: I studien framkom det at lærerne la vekt på ulike arbeidsformer for å øke leseferdighetene blant elevene. Det kom fram at leseopplæringa bør bli lagt fram praktisk, variert og lystbetont. Å vektlegge tidlig innstas var også essensielt i leseopplæringen på den studerende skolen. Studien viste også at stasjonsundervisning som metode i leseopplæringa var viktig å bruke. Det viste seg også at lærerne vektlegger og var opptatte av en god leseopplæring for å styrke elevene. I studien framkom det at å få observere kolleger, erfaringsdeling og samarbeid med kolleger og trivsel- viktig for å gjøre en god jobb som tre sentrale momenter for å få til et lærende lærerfellesskap. I studien viste det seg at deling av erfaringer og refleksjoner var viktige, men utfordrende for deltagerne. Refleksjoner ble gjort i forbifarten, og det handlet også flere ganger om for liten tid i hverdagen til å reflektere og lære av hverandre. Studien viste også hvilke muligheter en som lærer får til å utvikle ny kunnskap, hvis det legges til rette for erfaringsdeling og samtaler om praksis.