| dc.contributor.author | Dollander, Maria | |
| dc.date.accessioned | 2021-10-14T13:02:49Z | |
| dc.date.available | 2021-10-14T13:02:49Z | |
| dc.date.issued | 2021-10-14 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/2077/69802 | |
| dc.description | Intercultural dimensions in language class in compulsory school have been recommended by research and policy makers for decades. Still, follow-up studies from numerous countries all over the world have observed little or no effect in the classrooms.
The aim of this study is to gain a better understanding of the challenges and opportunities for implementing an intercultural approach in practice. The main research question is: How can the educational system better integrate the intercultural approach in language class into the training of future teachers?
The notion and implications of an intercultural approach are described. The way it is being aimed for is studied through three levels of the educational system as follows: 1) guides and recommendations from the Council of Europe and the European Union; 2) directives from national authorities in Sweden, where the term intercultural is not mentioned in the curriculum, and from a German-speaking canton of the Swiss Confederation, where the term is common; and 3) course descriptions from initial French teacher training programmes in both countries.
Many inconsistencies are identified, that imply challenges and opportunities. Their careful treatment could facilitate the adoption of an intercultural approach in Sweden and improve the existing one in the Swiss Confederation. | sv |
| dc.description.abstract | Des dimensions interculturelles en classe de langue en scolarité obligatoire sont recommandées par la recherche et par les décideurs politiques depuis des décennies, sans effet constaté sur le terrain.
L’objectif de cette étude est une meilleure compréhension des défis et des possibilités permettant la mise en pratique d’une approche interculturelle. La question de recherche principale est la suivante : comment le système éducatif peut-il mieux intégrer l’approche interculturelle en classe de langue dans la formation des futurs enseignants ?
La notion et les implications d’une approche interculturelle sont décrites. La manière par laquelle elle est visée est étudiée à travers trois niveaux du système éducatif comme suit : 1) des guides et des recommandations du Conseil de l’Europe et de l’Union européenne ; 2) des directives de la Suède, où le terme interculturel n’est pas mentionné dans le curriculum, et de la Confédération suisse, où ce terme est courant ; et 3) des descriptifs des formations des enseignants de français dans les deux pays.
De nombreuses incohérences sont identifiées dans leur contexte, mettant en évidence des défis et des opportunités. Leur traitement attentif pourrait faciliter l’adoption de l’approche interculturelle en Suède et améliorer celle existante dans la Confédération suisse. | sv |
| dc.language.iso | fra | sv |
| dc.relation.ispartofseries | SPL masteruppsats, franska | sv |
| dc.relation.ispartofseries | SPL 2021-033 | sv |
| dc.subject | Didactique des langues | sv |
| dc.subject | français langue étrangère | sv |
| dc.subject | compétence interculturelle | sv |
| dc.subject | approche interculturelle | sv |
| dc.subject | développement durable | sv |
| dc.title | L’éducation interculturelle en classe de langue. Des recherches en didactique et des politiques éducatives aux pratiques pédagogiques | sv |
| dc.title.alternative | Intercultural Education In Language Class. From research in didactics and educational policies to pedagogical practices | sv |
| dc.type | Text | |
| dc.setspec.uppsok | HumanitiesTheology | |
| dc.type.uppsok | H2 | |
| dc.contributor.department | University of Gothenburg/Department of Languages and Literatures | eng |
| dc.contributor.department | Göteborgs universitet/Institutionen för språk och litteraturer | swe |
| dc.type.degree | Student essay | |
