Den fria lekens möjlighet till språkundervisning En studie om hur tre förskollärare via kollegiala samtal kan finna strategier för barns verbala språkutveckling

Abstract

Utifrån erfarenhet har vi uppmärksammat hur barns vardag på förskolan består av många timmar med fri lek. Många gånger sker leken utan en deltagande pedagog. Utan att fokusera på vad pedagogerna gör istället vill vi se dessa tillfällen som potentiella undervisningstillfällen. Frågan vi ställer oss är hur kan förskollärare använda sig av leken för att skapa en likvärdig utbildning för alla barn där fördelaktiga strategier används för att främja språket. Vi vill undersöka om förskollärare kan använda sig av den fria leken för att jobba språkutvecklande. Våra frågeställningar är hur anser förskollärare att de kan stötta barn i deras verbala språkutveckling via den fria leken och hur anser förskolläraren att de skapar gemensamt fokus i den fria leken. Själva studien utgår ifrån de tre kollegiala samtalen som vi hade på en förskola med tre förskollärare som arbetar på olika avdelningar. Metoden vi använt oss av är kvalitativ med inspiration av aktionsforskning som ansats. Utifrån tre kollegiala samtal har förskollärarna fått reflektera, utbyta erfarenheter och utföra aktioner i barngrupp. Aktionerna har bestämts tillsammans där alla gjort samma aktion. Förskollärarnas reflektioner i de kollegiala samtalen har utgjort vår data. Vi har tolkat och analyserat det empiriska materialet utifrån det sociokulturella perspektivet som grundar sig i att vi lär av varandra. Under första frågeställningen som handlar om hur förskollärarna anser att de kan jobba språkstöttade i den fria leken hittar vi tre olika kategorier; den fria lekens betydelse, områden kring språklig stöttning och språkligt stöttande strategier. Under den andra frågeställningen som handlar om hur de anser att de kan skapa gemensamt fokus hittar vi två olika kategorier; den deltagande förskolläraren och den observerande förskolläraren. När förskollärarna i aktionerna utgår från barnens lek, dvs deras innehåll, erfarenhet och intresse möjliggör detta för att språkundervisning kan ske. Förskollärarnas förhållningssätt spelar roll i hur leken utvecklas där lyhördhet för barnen men även engagemang och initiativ från förskolläraren är viktiga. För att lyckas med detta behöver pedagoger vara närvarande, genom att observera eller delta i barnens lek.