Elevgruppering och pedagogiska strategier i grundskolan En strukturerad forskningsöversikt

Abstract

Abstract Skolan är inte bara en plats för kunskapsinlärning utan även en central social arena där barns identitet och känsla av tillhörighet formas genom relationer i elevgruppen. I skolor präglade av mångfald kan dessa grupprocesser både främja och begränsa barns möjligheter till inkludering. Det finns samtidigt begränsad kunskap om hur skolor praktiskt kan stödja inkluderande gruppbildning. Syftet med denna litteraturöversikt är att undersöka forskning om hur elevgrupper formas i grundskolan och vilka forskningsbaserade strategier som kan stödja social inkludering. Studien bygger på en strukturerad genomgång av tolv vetenskapliga artiklar och har analyserats utifrån tre frågeställningar. Resultaten visar att gruppbildning påverkas av kön, etnicitet, tidigare erfarenheter och lärarens agerande. Trygga relationer till kamrater och vuxna i skolan är avgörande för barns upplevelse av tillhörighet. Kooperativt lärande, medveten gruppindelning och emotionellt lyhörd undervisning identifieras som särskilt gynnsamma strategier. Studiens slutsats är att elevgrupper formas i ett komplext samspel mellan barns egna val och skolans sociala strukturer. Lärare har en nyckelroll i att forma inkluderande miljöer där alla barn ges möjlighet att delta och utvecklas. Resultaten visar att skolor har goda möjligheter att påverka social inkludering, men att det behövs fortsatt forskning om strategiernas långsiktiga effekter och tillämpning i olika skolkontexter.