Med fötterna i mossan och huvudet i matematiken: Utomhuspedagogik för lärande

Abstract

Syftet med denna studie är att undersöka och förstå hur förskollärare använder utomhusmiljön för att stödja och stimulera barns utforskande och lärande, med särskilt fokus på integrering av matematik i pedagogiska aktiviteter. Studien bygger på följande frågeställningar: (1.) Hur uppfattar förskollärare barnens engagemang och deltagande i matematiska aktiviteter som genomförs i utomhusmiljön? (2.) Vilka möjligheter och utmaningar stöter förskollärare på vid integreringen av matematik i utomhuspedagogiska aktiviteter? (3.) Vilka matematiska begrepp anser förskollärare vara lämpliga att introducera genom utomhuspedagogik? För att besvara våra frågeställningar har sju förskollärare med olika yrkeserfarenhet intervjuats, enligt en strukturerad intervjuform inom en kvalitativ metod. Det insamlade materialet analyserades med en fenomenografisk inriktning och kategoriserades i tre olika kategorier som speglar förskollärarnas syn på utomhuspedagogik: Kategori 1: Skogen som en plats för att främja matematiska aktiviteter. Kategori 2: Utomhuspedagogikens möjligheter att konkretisera matematiska begrepp. Kategori 3: Utmaningar kring utomhuspedagogik. Resultatet belyser skogens möjligheter genom tillgång till ett rikt material, enkelheten i spontana lärandetillfällen och förmågan att skapa oväntade situationer som främjar matematiska utforskandet. Utomhuspedagogiken erbjuder en kreativ och mångsidig arena där barnen får möjlighet att pröva och utforska matematik, vilket stärker deras självständighet och introducerar dem till ett livslångt lärande inom ämnet. Resultatet pekar också på en utmaning inom utomhuspedagogiken, där bristande ekonomi leder till både resurs- och personalbrist. Detta tvingar förskollärarna att tänka om och skapar svårigheter att genomföra planerade lärandetillfällen.