Was steht am Satzanfang? Eine Studie zu deklarativen Hauptsätzen in schwedischen Deutschlehrbüchern und ihrer Übereinstimmung mit Schülertexten

Abstract

Das Ziel dieser Arbeit ist herauszufinden, welchen Input schwedische Schüler von ihren Deutschlehrbüchern (Jahrgang 6-9) bekommen, mit Hinsicht darauf, was im Vorfeld der deklarativen Hauptsätze steht und auch wie die textuelle Kohärenz dadurch erzeugt wird. In der vorliegenden Untersuchung werden acht deutsche Lehrbuchstexte sowie fünf schriftliche Produktionen von deutschen bzw. schwedischen Schülern im Bezug auf den Satzanfang analysiert. Die Analyse deutet sowohl auf eine Überanwendung von satzinitialen Subjekten als auch auf einen Mangel an kohärenzstiftenden Wörtern in den Produktionen der schwedischen Deutschlerner hin. Dieses Ergebnis lässt sich, neben Transfer aus dem Schwedischen und einem mangelnden Vokabular, auch durch den Input aus den Lehrbüchern erklären. Die Lehrbücher in den ersten Jahren vom Deutschunterricht sollten in dieser Hinsicht besser gestaltet werden, um den Schülern im Unterricht implizit die sprachspezifischen Informationsstrukturen sowie den Aufbau zusammenhängender Texte im Deutschen zu vermitteln.