| dc.description.abstract | Studiens problemområde behandlar komplexiteten i att skapa en samling där alla barn kan inkluderas och göras delaktiga på sina villkor. Eftersom barn har olika intressen, förutsättningar och behov ställer detta stora krav på lärares vilja och förmåga att närma sig barns perspektiv. Syftet med studien är att undersöka hur förskollärare uttrycker sig kring begreppen delaktighet och inkludering i relation till förskolans samling. De frågeställningar vi utgår ifrån handlar om hur förskollärare beskriver sitt arbete med att skapa en samling där alla barn inkluderas och görs delaktiga samt vilka möjligheter och hinder som finns i detta arbete. Med utgångspunkt i studiens syfte och frågeställningar har vi genomfört en kvalitativ intervjustudie med åtta förskollärare som arbetar med barn i åldrarna 3–5 år.
I studien utgår vi från olika teorier och perspektiv på begreppen delaktighet och inkludering. Dessa har tillsammans med tidigare forskning använts som verktyg för att analysera vår empiri. Förskollärarna i studien uttrycker att de försöker vara flexibla och anpassa samlingens innehåll och form efter barns intressen, förutsättningar och behov. Vidare blir det synligt att förskollärarna har olika tolkningar av begreppen delaktighet och inkludering, vilket påverkar hur de beskriver sitt arbete med att skapa en samling där alla barn kan inkluderas och göras delaktiga. Resultatet visar också att förskollärare främst ser strukturella faktorer, så som gruppstorlek, personaltäthet, miljö och rutiner, som möjligheter och hinder gällande barns delaktighet och inkludering. Dock pekar studien på att förskollärares uppfattningar om barn, delaktighet och inkludering i förskolans samling är av större betydelse. | sv |
