| dc.contributor.author | Hilding, Jakob | |
| dc.date.accessioned | 2022-06-02T09:14:43Z | |
| dc.date.available | 2022-06-02T09:14:43Z | |
| dc.date.issued | 2022-06-02 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/2077/71898 | |
| dc.description | Emotions are of great importance in the process of foreign language acquisition. During the language learning process, the appearance of negative emotions can hinder language development. At the same time, positive emotions can facilitate language acquisition. In this study we examine the relation between the two concepts of foreign language classroom anxiety (FLCA) and foreign language enjoyment (FLE) in 41 Belarusian learners of French as a foreign language. Besides the use of a questionnaire, we also conducted a qualitative analysis of the learner’s experience of speaking French. Firstly we asked ourselves to what extent these Belarusian learners of French are experiencing FLCA and FLE respectively. Secondly we inquired how emotions are manifested in speech production in the form of hesitation and monitoring phenomena (HMP). Generally, our results confirm earlier research in the field, with a FLCA lower than FLE. However, learners tend to express a quite low self confidence in the French class. Finally, we show that examining students’ FLCA and FLE during an oral task can be an interesting complement to questionnaires and interviews, since they provide the opportunity to observe the effects of the emotions more closely. | en_US |
| dc.description.abstract | Les émotions ont une grande importance dans le processus d’acquisition d’une langue étrangère. L’émergence d’émotions négatives durant le processus d’apprentissage peut empêcher le développement langagier. Dans le même temps, les émotions positives peuvent soutenir l’apprenant et faciliter l’acquisition. Dans cette étude nous examinons la relation entre les deux notions de foreign language classroom anxiety (FLCA) et foreign language enjoyment (FLE) parmi 41 apprenants russophones de français langue étrangère. Outre l’utilisation d’un questionnaire, nous avons également effectué une analyse qualitative de l’expérience de l’apprentissage du français. Premièrement, nous nous demandons dans quelle mesure les apprenants éprouvent la FLCA et le FLE respectivement, pendant les leçons de français. Deuxièmement, nous avons exploré comment se manifeste le FLE et la FLCA dans la production orale sous forme de hesitation and monitoring phenomena (HMP). Dans
l’ensemble, nos résultats confirment les recherches antérieures, avec une FLCA plus faible que le FLE. Cependant, les apprenants ont tendance à exprimer qu’ils ont une faible confiance en soi en classe de français. Enfin, nous montrons que l’étude de FLCA et FLE des apprenants lors d’une tâche orale peut potentiellement être un complément intéressant aux questionnaires ou entretiens, car ils permettent d’observer les effets des émotions plus rigoureusement. | en_US |
| dc.language.iso | fra | en_US |
| dc.relation.ispartofseries | SPL magisteruppsats, franska | en_US |
| dc.title | ANXIÉTÉ ET PLAISIR DANS L'APPRENTISSAGE D’UNE LANGUE ÉTRANGÈRE. Une étude des émotions chez les apprenants du français en Biélorussie | en_US |
| dc.type | Text | |
| dc.setspec.uppsok | HumanitiesTheology | |
| dc.type.uppsok | H1 | |
| dc.contributor.department | University of Gothenburg/Department of Languages and Literatures | eng |
| dc.contributor.department | Göteborgs universitet/Institutionen för språk och litteraturer | swe |
| dc.type.degree | Student essay | |
